黄少虎：“五步”助力教师规划职业生涯

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“五步”助力教师规划职业生涯

 注：本文来自“致敬班主任”

凡事预则立，不预则废。教师的职业生涯规划关乎教师的专业发展和学校的长远发展，因此，职业生涯规划很重要。职业生涯规划有助于教师明确自身的优势与不足，确定适合自己的奋斗目标与发展规划，激发个人潜能，有计划、有步骤地实现个人专业发展，是教师不断成长、实现自身价值的重要方法。本文从5个方面详细阐述教师职业生涯规划的方法与路径：双轨制职业生涯规划；个性化职业生涯规划；导师制职业生涯规划；阶段性职业生涯规划；终身制职业生涯规划。

方向指引:双轨制职业生涯规划

对于年轻班主任而言，对职业生涯规划进行双轨制指引尤为重要。管理序列轨道指引年轻班主任做一名受学生爱戴、班级管理有序、富有教育艺术的优秀班主任。专业序列轨道要求年轻班主任不仅要沿着“初级教师—中级教师—高级教师—正高级教师”的路径发展，也要沿着“骨干教师—学科带头人—专家型教师”的路径发展，做一名稳步提升、专业精湛、持续学习的专家型教师。这两条轨道并行，可以交叉，甚至可以互相转换。

路径设计：个性化职业生涯规划

新教师缺乏工作经验，所以，更加需要科学合理地对自己的职业生涯进行规划。教师要清楚地知道自身的优势与不足、职业目标和学科特点，这有助于教师选择个性化的职业生涯路径。同时，学校要尊重教师个人意愿，帮助新教师有计划、有步骤地实现个人成长和专业发展。

学校可以在每年的新教师培训会上让职业生涯规划做得比较好的教师现身说法，使新教师有明确的发展目标和持续的学习动力，促进新教师化被动为主动。新教师依据自己对环境的评价和思考、对职业的认知和选择、对职业前景的预测以及对自己的职业能力和专业发展的评估与设计，制订个人职业生涯规划。同时，学校也要积极为教师的职业生涯规划提供良好的制度保障、人员保障和相应的资金支持。教师的专业素质和专业能力关乎学校的发展，只有学校和教师共同努力，才能实现共赢。

指导模式：导师制职业生涯规划

有了明确的方向和个性化的设计后，精准的指导与培养也很重要。学校可以选择责任心强、班级管理与教科研能力突出的教师与新教师“一对一”结对，对新教师“传、帮、带”，指导他们制订与实施个人发展规划。

导师制职业生涯规划具有终身性、阶段性、专业性的特点。指导路径可以通过以下4步实现：（1）岗前培训。新教师岗前培训是教师职业培训的重要组成部分，是促进新教师树立正确的教育观、形成良好的职业道德和掌握教育教学知识和技能的重要措施。这一步重点从教师的思想政治教育、职业道德规范、教育政策法规、现代教育理论、教育教学基本技能等方面着手。（2）校本培训。旨在帮助新教师了解学校的规章制度和办学理念，从而确定自己的努力方向，尽快完成角色转变，更快地适应岗位。新教师可以通过聆听专题讲座、参与教学观摩等方式，了解学校的办学历程，明确学校师德建设的相关要求，将自己的特长和目标更好地融入学校的建设中去。（3）专业提升培训。新教师可以根据自身的实际情况和发展需求，结合学校及市区学科教研，选择合适的高层次专业提升培训会，聆听专家的经验分享，与不同年龄层次的优秀教师一起讨论交流，从而提升专业素养。（4）带教导师的指导。带教导师对新教师进行一对一的辅导，使新教师迅速成长为能够胜任学校管理及教学科研工作的优秀教师。

修正策略：阶段性职业生涯规划

职业生涯规划并不是一次设计就可以实现的，它是一个长期、动态、持续的过程。新教师在设计职业生涯规划时，既要有近期目标和远期目标，也要有明确的近期规划与实施计划，将能力提升、岗位晋升、职称晋升、学历教育等全部纳入职业生涯规划中。年终总结时，教师根据自己这一年来的成长方向、竞赛获奖、专业培训与晋升进行阶段性职业生涯规划修正，为确定下一学年的规划目标打下基础。

在数字化时代，学校可以依托信息化的人力资源管理平台为每一位教师建立职业生涯档案，记录每一位教师的成长与发展轨迹，同时也为教师的职业生涯规划方案设计和改进提供依据。同时，导师要对新教师发展进行定期反馈，并及时提供帮助，以促使新教师迅速成长，实现教师、学生、学校共同发展。

持续学习：终身制职业生涯规划

随着新教师的教育观、知识观、教师观形成，他们从初入教坛的新手型教师，逐渐转变为历练多年的成熟型教师，最后成长为专家型教师。他们自身的思维品质在不断变化，并最终有了职业生涯的高度、深度和广度。所以，要以5年为一个阶段制订中长期职业规划目标，让终身制职业生涯规划在持续学习中实现。

第一个5年为成长期：新教师要快速适应教师角色，并不断提升自身的业务素质，努力成为一名内外兼修、学高身正的好教师。策略是坚持向书本学习、向实践学习、向老教师学习、向学生学习，用5年的时间把自己锻造成勤奋坚强、谦虚包容、无私进取的师者。

第二个5年为成熟期：重点是从“吃透教材、站稳讲台”变为“整合教材、打造平台”，从“模仿盲从、亦步亦趋”变成“大胆创新、形成特色”。策略是认真研读教育教学理论专著、深入研究教材教法，在全面总结经验教训的基础上，探索出一条顺应教育教学规律、符合本校学生实际、有自身特色的育人模式。教师要努力将自身的教育教学经验提升到理论高度，要把握任何历练提升的机会，在高层级的研讨活动中崭露头角。

第三个5年为成名期：实现自己的名师梦。这个阶段教师要安心搞业务，成为各级名师，提升竞争力；潜心抓管理，提炼自己独到的教育管理理念，并灵活运用于实践。

第四个5年为成家期：教师经过二十余年的积淀，大多有了高级职称。在这个时期，教师不要安于现状，要努力成为一名才华出众的教育专家，把自己多年积淀下来的经验教训与新时代的教育思想相融合，聚焦与思考未来教育的发展趋势，还要努力成为一名区域知名的教育者，把多年积累的经验外显化，开办有一定影响力的讲座和论坛，向更多的学生、家长和教育者分享自己的教育智慧。

第五个5年为成就期：做好人生导师。可以将自己多年积淀下来的教育智慧和经验传给年轻人，指导与带领年轻人完成新一轮传、帮、带。

国家发展需要教育的高质量发展，需要建立一支稳定、高素质的教师队伍。教师规划与实现职业生涯的过程，也是教师专业化的过程和学校实现可持续发展的过程。这当中不但需要教师个人的不懈努力与持续奋斗，更需要学校的鼎力支持，如此，才能最终提升教师职业幸福感！

作者单位：厦门大学附属科技中学

本文刊发于《致敬班主任》2022年第7期